PLAN DE ESTUDIO 2009
EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
Características del plan y los programas de estudio. (2009; 44)
El plan y los programas de estudio de educación primaria dan continuidad a los planteamientos del plan y programas de estudio de educación secundaria 2006 en relación con tres elementos sustantivos: a) la diversidad y la interculturalidad, b) el énfasis en el desarrollo decompetencias y c) la incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura.
– La diversidad y la interculturalidad. Las asignaturas buscan que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. Se pretende que las niñas y los niños reconozcan la pluralidad como una característica de su país y delmundo, y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida.
– Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. Se pretende favorecer que los alumnos adquieran y apliquen conocimientos, así como fomentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia, y el cuidado y respeto por elambiente. Los aprendizajes esperados también son un importante referente para mejorar la comunicación y colaboración entre profesores, alumnos y padres de familia.
– Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura. Una de las prioridades en educación primaria es favorecer la educación integral del alumno, que actué con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, yla diversidad cultural. Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica, a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y con la sociedad en que viven. Hay que emplear una trasversalidad para aplicar estos contenido en las diferentes materias escolares.
Enfoque por competencias.(2009; 40)
“Las competencias para la vida”
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapazde redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad.
La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, poner en juego los conocimientospertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta, organizar una actividad, escribir un cuento o un poema, editar un periódico. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de ciertas prácticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir uncuento no es sólo cuestión de inspiración, pues demanda trabajo, perseverancia y método.
Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas para todos los alumnos.
Competencias para el aprendizaje permanente.Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización…
