TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
Sesión 8 Lev Vigotsky
Objetivo
Distinguir los fundamentos, las características, aplicaciones e implicaciones educativas de la teoría de Lev Vigotsky.
En esta sesión
8.1. Ilustración 8. Contenido de la sesión
“El ser humano es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural, social, histórico. Es esta unidad compleja de la naturaleza humana laque está completamente desintegrada en la educación a través de las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser humano. Hay que restaurarla de manera que cada uno, desde donde esté, tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad común a todos los demás humanos. Así la condición humana debería ser objeto esencial de cualquier educación”.Edgar Morin
Introducción
Vigotsky desarrolló el paradigma sociocultural con un esquema integral sobre la base de la comprensión de la cultura a partir de las relaciones sociales y las implicaciones de éstas en el desarrollo social y personal del individuo. El aprendizaje, entonces, trasciende el ámbito escolar y se extiende a la vida cotidiana, por lo que los elementos fundamentales de sudesarrollo son el contexto cultural, el aprendizaje familiar y la socialización.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
Lección 8.1 Postura
Al revisar los diferentes modelos de la relación enseñanza-aprendizaje, se identifican diferentes relaciones entre los aprendices y la información que se adquiere; en el modelo que el autor propone se entiendeel proceso de enseñanza aprendizaje como una relación entre expertos y aprendices y la forma de tratamiento de la información. Este modelo es participativo, en el que el aprendiz obtiene el conocimiento a través de la colaboración y la práctica de actividades relacionadas con la historia y la vida cotidiana en la comunidad de la que forma parte. La participación incluye diversos contextossocio-históricos, cada uno con conjuntos articulados de significados, el tratamiento de la diversidad cultural que identifica el proceso enseñanza-aprendizaje como un contexto creado para que cada significado nuevo se negocie explícitamente, se construya mediante la práctica educativa. Vigotsky propone un modelo de aprendizaje colaborativo, proceso unificado de aprendizaje y enseñanza en el que lasintenciones y las actividades del maestro se negocian a través de las intenciones y acciones del aprendiz. El aprendizaje es co-construido con la participación de todos los actores del proceso en el que ocurren una serie de procesos. El aprendizaje sólo es posible a través de la mediación: instrumental y social. Retomando las funciones psicológicas superiores, el proceso de formación de éstas se logra através de la actividad práctica e instrumental en interacción, es decir, en cooperación social; por lo que la educación se entiende como el proceso de transmisión de las funciones superiores de los adultos expertos y los compañeros mediante la actividad e interactividad en lo que el autor denomina la “zona de desarrollo próximo”. La postura teórica se dirige a la comprensión de la formación delas funciones psicológicas superiores a partir de la actividad instrumental mediada a través de las herramientas y los signos, considerando que el origen y desarrollo de dichas funciones ocurre en el contexto de las relaciones socioculturalmente organizadas, recordando que para el estudio de las funciones se requiere de la aplicación del análisis genético.
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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
Lección 8.2 Principios
Retomando el concepto de instrumento psicológico (la actividad humana) como el principio fundamental de la teoría de L. Vigotsky, la importancia radica en las modificaciones que el hombre realiza en su mente a partir de los estímulos externos. Los instrumentos psicológicos son todos los objetos que tienen la función de…
