PRESENTACIÓN
“El alumno aprende sólo cuando se torna sujeto de su aprendizaje.
Y para que esto ocurra necesita participar en las decisiones
que tienen que ver con el proyecto de la escuela,
que forma parte también del proyecto de su vida”
(Moacir Gadotti).
Ante la necesidad de responder a los diversos retos que demanda hoy en día la vida en sociedad, la Reforma Integral para laEducación Secundaria se inserta con la misión de aportar al logro del Perfil de Egreso de los alumnos al concluir la educación básica. Poniéndose un especial énfasis en tres ejes fundamentales: la inclusión de la diversidad, el incremento de la calidad y el fomento de prácticas colaborativas, donde la instauración de las comunidades de aprendizaje es la estrategia fundamental que lidera la gestióneducativa.
En este marco, el espacio curricular de Orientación y Tutoría, cobra especial relevancia como instancia encargada del acompañamiento cercano de grupos-curso de alumnos, con el propósito de favorecer en los adolescentes su proceso formativo y el logro de las competencias requeridas al término de la educación básica; atendiendo las necesidades particulares del grupo de alumnos que tienen asu cargo. Esto a través de una hora semanal de trabajo directo en aula, y trabajo colegiado, donde intercambian y resuelven de manera conjunta tutores, docentes, y orientador educativo.
El presente cuadernillo es parte del acompañamiento bimestral que se les entrega a los docentes encargados de esta función. En esta ocasión se busca brindar elementos para consolidar la importancia delSeguimiento Académico y la Orientación para la Vida que compete al espacio de orientación y tutoría, así como entregar herramientas didácticas que faciliten la labor del tutor. Para ello se expone a continuación una descripción del aporte de este espacio curricular, y de algunas técnicas específicas que faciliten el desarrollo de competencias puntuales que se necesitan para promover una educación queimpulse en los adolescentes la actualización de sus potencialidades, así como su compromiso con la construcción de una sociedad más equitativa y democrática.
ENFOQUE
El enfoque retoma el planteamiento del Plan de Estudios 2006, sobre el aprendizaje como resultado de la interacción social, que depende en gran medida de las relaciones interculturales e interpersonales, de los retosintelectuales que se propongan al alumno y del clima afectivo. Propone un desarrollo práctico y constructivista, es decir, la prioridad que lo orienta es que los alumnos experimenten formas de convivencia que: 1) enriquezcan sus potencialidades y sus habilidades para relacionarse, 2) fortalezcan su sentido de responsabilidad y colaboración en el trabajo, 3) contribuyan al desarrollo de habilidades deaprendizaje autónomo permanente, y 4) brinden la oportunidad de experimentar y aprender a enfrentar retos.
PROPÓSITO
Brindar elementos técnico pedagógicos que fortalezcan las actividades de Orientación y Tutoría a fin de enriquecer y potenciar el trabajo colaborativo en la labor educativa del personal docente. Así, como una actitud reflexiva y creativa que les permitan enriquecer su labor, demanera autogestiva, para el seguimiento académico y la orientación para la vida de los alumnos.
TERCERA SESION
DINÁMICA DE INTEGRACIÓN
Encontrando pareja..
PROPÓSITO. Promover la comunicación entre los asistentes como medio para relacionarse y generar una mejor participación al interior de la comunidad educativa.
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|Actividad 1 |Se coloca una tarjeta en cada silla que ocuparán los asistentes. |
| |Se les…
