E N S A Y O
TEORIAS COMTEMPORANEAS EN
EN EDUCACION
P R E S E N T A:
chimalpopoca francisco
Julio del 2009
INDICE
APERTURA……………………………………………………………… 3
ANTECEDENTES HISTORICOS……………………………………. 4
EL CONSTRUCTIVISMO EN LA REFORMA EDUCATIVA……. 9
EL PERFIL DEL DOCENTE CONFORME A LA REFORMAEDUCATIVA………………………………………………………. 11
EL PERFIL DOCENTE COMO PROPUESTA…………………….. 13
CONCLUSIONES……………………………………………………… 16
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………….. 18
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APERTURA
El presente trabajo aborda cual es mi punto de vista sobre las diferentes teorías aplicables a explicar las practicas educativas que han minado nuestra conducta y experiencia como maestro, partiendo de un comparativo de cómo me transmitieronlos conocimientos mis profesores, anexando mi preparación profesional y ahora como trasmito los conocimientos a los jóvenes que hoy se preparan, conociendo las “nuevas” tendencias educativas.
Poniendo énfasis en nuevas porque son de aplicación, no de novedosos estudios recientes. Recordando que todas las teorías aplicables se remontan a una generación muy prolifera de investigación educativa,remitiéndonos a finales del siglo XIX, principios y mediados del XX. Que se estén re-descubriendo y re-aplicando es otra cosa entonces lo que abordase es una sinopsis sobre los distintos enfoques, recomendaciones y aplicaciones de las más importantes.
Es un ensayo breve y reconociendo lo inacabado del presente, ya que se escapan algunas teorías menos relevantes junto con sus autores pero enfin daré cuenta de ello.
Los temas sobresalientes son recorridos sobre el paradigma conductista, humanista, psicogenético, constructivista.
Dejando a última instancia el comparativo de la escuela nueva vs escuela tradicional porque a mi parecer este tema debió ser el cierre del modulo.
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ANTECEDENTES HISTORICOS
Entendiendo a las competencias docentes como un conjunto dehabilidades intelectuales generales, con diferencias fuertes y estables entre los individuos (cognitivas), mando la retroalimentación de mi trabajo con el nuevo listado:
COMPETENCIAS DE LOS PROFESORES
ESCUELA TRADICIONAL
A) Tener control del grupo con disciplina, educación por pasos y objetivos organizar el conocimiento por medio de ejemplos.
B) Ser rígido en los conceptos.
C) Promoverla memorización de información.
D) Motivar la exposición en forma descriptiva.
E) Tener autoridad.
F) Transmisor de los modos viendo de la sociedad
G) Tener capacidad de crear ejercicios sistemáticos y recapitulados en esquemas.
H) Ser el único que lo sabe todo
I) Educación pasiva en donde el maestro dicta y el alumno escribe
J) Se promueve la competencia.
ESCUELA NUEVA
A) Ceder laexperimentación a los alumnos.
B) Capacidad de manejar ejercicios para que los alumnos tengan contacto directo con el aprendizaje.
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C) Creatividad para promover aprendizajes significativos
D) Es un guía
E) Ser creativo en determinar investigaciones con distintas fuentes de consulta.
F) Promover la capacidad critica
G) Desarrollar en los alumnos su propio criterio
H) Aplicarconocimientos tomando ejemplos de la vida diaria
I) Promover clases dinámicas en donde los alumnos mencionen sus intereses a desarrollas.
J) Educación activa en donde el maestro propone y los alumnos desarrollan las actividades.
K) Se promueve el trabajo colaborativo.
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CUADRO COMPARATIVO
COMPETENCIAS CONDUCTISTAS
1. Promover un conocimiento sistemático y acumulativo.2. Saber dirigir (con seguridad) la transmisión del conocimiento.
3. Tener disciplina y orden dentro del grupo como condición del aprendizaje.
4. Enseñar mediante la exposición el aprendizaje para que los alumnos en ejercicios posteriores repitan y repase su conocimiento.
5. Reconocer el trabajo individual de los alumnos.
6. Simplificar,…
