REZAGO EDUCATIVO DE LOS MEXICANOS EN MÉXICO Y EN LOS ESTADOS UNIDOS.
Ma Herlinda Suarez Zozaya1
Resumen En México, de acuerdo con los datos del Censo de 2000, más de la mitad de la población de 15 anos y más se encuentra en condición de rezago educativo: es decir no cuenta con la secundaria terminada. Este nivel educativo constituye, en el país, el límite inferior necesario para cubrir losrequerimientos educativos que la sociedad considera educación básica. Observando esta situación, y sabiendo que llevar la educación a todos los mexicanos ha sido un pacto social que data de antes de la Revolución mexicana, se hace patente el fracaso del Estado-educador y de sus instituciones, incluida la escuela. Ahora que un nuevo escenario histórico-político y social invade el panorama del futurode México, que el fantasma de la competencia amenaza con su sombra a los “rezagados” y que la globalización de la economía proyecta nuevos poderes y autoridades, es tiempo de que la escuela y los que trabajamos en ella reflexionemos, comprendamos y actuemos sobre el problema del rezago educativo. El propósito de este escrito es brindar elementos para llevar a cabo esta tarea. El escrito comienzahaciendo una reflexión sobre el significado social del rezago educativo, de su representación política en las sociedades democráticas y su sentido económico en las sociedades marcadas por la competencia. Incluye información estadística del volumen del rezago en México, ya que considera que constituye una medida de injusticia e incompetencia del país y de sus instituciones. Aborda el tema de ladesigualdad social refiriéndolo a lo étnico y, en este marco, analiza el rezago educativo en indígenas mexicanos, así como de los hispanos en Estados Unidos. Del análisis derivan cuatro condiciones básicas y una exigencia para remontar el rezago educativo, tanto en México como en Estados Unidos.
1
Investigadora del Centro Regional De investigaciones Multidisciplinarias de la UNAM
1
1)Significado social del rezago. La palabra rezago es un sinónimo de atraso. Su fuerza simbólica remite al fracaso y al usarse en el terreno de la educación da cuenta de incumplimiento de estándares y metas educativas impuestas por la concepción “socializadora” que promueve la integración y la jerarquía social de los individuos, de acuerdo a accesos, tiempos y ritmos de tránsito por las instituciones.En una sociedad cuya voluntad democrática esta fincada en el despliegue de las capacidades de los seres humanos, la educación constituye necesariamente un bien público. Porque una sociedad democrática, en cuanto reflexiva, debe apelar constantemente a la actividad lúcida de todos los ciudadanos. El establecimiento de “la educación básica” deviene en exigencia para la formación de individuosreflexivos, autónomos y racionales, capaces de integrarse a la vida pública como portadores de la representación de su sociedad. Por la vía de la universalización de este nivel de estudios cobra sentido el ejercicio de la igualdad y la libertad de los ciudadanos que crea el nexo ético entre pares: todos los individuos de una comunidad son reconocidos y reconocen a otros como iguales, construyendo unavida común. Así, la educación básica se constituye en el corazón de lo público y el rezago educativo representa un problema político y moral. Lleva implícito el incumplimiento de pactos sociales y constituye un obstáculo para la articulación y conjugación de un “nosotros” incluyente que posibilite la realización del proyecto político, social y económico, basado en la participación libre, equitativa,responsable y racional de todos los ciudadanos. Por su parte, en una sociedad en donde se significa democracia a partir de las libertades de consumo de los individuos que se vinculan con “las virtudes”del mercado, la socialización se identifica con un proceso de dessocialización practicado por la vía de la competencia. La educación deviene en un bien privado y sirve a la desigualdad que resulta…
