Reforma integral de la Educación Media Superior en México:
El Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad
Contenido
Introducción 3
I. Antecedentes de la Reforma Integral de la EMS 4
a. Retos de la EMS en México 4
Cobertura 6
Calidad 10
Equidad 13
b. La estructura de los servicios de EMS y la población en edad de cursarla 15
La actualestructura de los servicios de EMS: pluralidad y dispersión curricular 15
Características de la población en edad de cursar EMS 20
c. Reformas curriculares recientes en distintos subsistemas de la EMS 22
Bachillerato tecnológico 24
Bachillerato general 25
CONALEP 26
Bachillerato de la UNAM 27
Bachillerato del IPN 28
Puntos en común de lasreformas 30
d. EMS tendencias internacionales 32
Unión Europea 33
Francia 35
Chile 36
Argentina 38
Consideraciones en torno a las reformas internacionales 38
II. Principios básicos de la Reforma Integral de la EMS 39
a. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato 41
b. Pertinencia y relevancia de los planes yprogramas de estudio 41
c. Tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas 43
III. Ejes de la Reforma Integral de la EMS 44
1. El Marco Curricular Común (MCC) 44
a. El Marco Curricular Común basado en desempeños terminales 45
b. Competencias 47
Competencias genéricas 52
Competencias y conocimientos disciplinares 56
Competencias profesionales 60
c.Un Marco Curricular Común que integra la diversidad 64
d. Un Marco Curricular Común que promueve la flexibilidad 65
2. Definición y regulación de las modalidades de oferta 72
3. Los mecanismos de gestión de la Reforma 76
a. Orientación, tutoría y atención a las necesidades de los alumnos 77
b. Desarrollo de la planta docente 81
c. Instalaciones y equipamiento 86
d.Profesionalización de la gestión 86
e. Evaluación integral 87
f. Mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas 90
4. Certificación del Sistema Nacional de Bachillerato 90
Comentarios finales 92
Reforma Integral de la Educación Media Superior en México:
El Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.
Introducción
La educación media superior(EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos sólo si este tipo educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Actualmente, la EMS en el país está compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que existasuficiente comunicación entre ellos. El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances.
Esto debe ocurrir en un marco que reconozca la importancia de la EMS como un espacio para la formación de personas cuyos conocimientos y habilidades deben permitirles desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de maneramás general, en la vida.
En esta misma línea, no se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adición a los conocimientos y habilidades que definirán su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país ensu conjunto.
Por su parte, en el ámbito económico, contar con una EMS en todo su potencial será cada vez más un requisito para que los jóvenes logren obtener un empleo razonablemente bien pagado y que les ofrezca posibilidades de desarrollo laboral.
En términos generales, la competitividad de México depende en buena medida del adecuado desarrollo de este tipo educativo. La cobertura y la…
