Que es la metodología high scope?
Carolina Chadwick resume cuatro ideas fundamentales de la metodología High Scope: • El niño es capaz de elegir su trabajo, planificarlo, hacerlo y recordarlo. • Las salas están hechas para los niños. • El niño aprende a través de los juegos. • La educadora cumple un rol importante en el aprendizaje de los niños, pero no impone nada. El programa de aprendizajeHigh/Scope se inició en Ypsilanti, Michigan hacia los años 60, basándose en las ideas del pedagogo suizo Jean Piaget. High/Scope alienta el desarrollo integral del niño respetando su edad, intereses y ritmo de crecimiento, a la vez que cultiva sus capacidades emocionales, intelectuales y físicas. Estudios de seguimiento de niños que iniciaron su formación con High/Scope muestran que al ser adultosson los que acceden a mejores oportunidades de empleo, reciben mayores ingresos y viven más integrados a sus comunidades. High/Scope proporciona un marco teórico para la organización del ambiente, la rutina diaria y la interacción de niños y adultos, desde la infancia temprana. High/Scope ofrece un método sistemático para planear, organizar y cumplir las responsabilidades docentes. High/Scopeofrece una rutina diaria a los niños, que hace predecible su trabajo diario, brindando estabilidad y equilibrio. Además, garantiza la atención de los adultos a los intereses y necesidades de los niños, así como un sentido de control sobre sí mismos y su ambiente. High/Scope propone cierta disposición y uso de mobiliario y equipo en áreas de interés,
claramente definidas. Ello permite a los niñoslocalizar materiales, utilizarlos y regresarlos a su lugar para el uso de los demás. El proceso diario de planeación, trabajo, recuerdo es la parte medular de la rutina diaria, pues permite al niño desarrollar sus propios intereses, hacer planes, llevarlos a cabo y reflexionar sobre sus experiencias con compañeros y adultos. El modelo High/Scope o cognitivo de educación infantil, que comenzó aestructurarse en los años sesenta del siglo XX, que toma su nombre de la institución en que se desarrolló, por un equipo dirigido por D. Weikart, en Michigan. Los fundamentos teóricos destacan un énfasis marcado en los aspectos psicológicos del desarrollo, base de sus fundamentos pedagógicos, con el propósito de crear una educación válida para el desarrollo, a partir de la teoría del desarrolloformulada por Jean Piaget, que se resume en tres criterios básicos: el ejercitar y desarrollar las capacidades del aprendiente que están surgiendo en la etapa de vida en que se encuentra; estimularlo y ayudarle a desarrollar sus patrones personales de intereses, capacidades y aspiraciones; y presentarle las experiencias de aprendizaje cuando está en condiciones de dominar, generalizar y retener. Paraesto es necesario un aprendizaje activo, al cual se considera una condición necesaria para la reestructuración cognitiva y por lo tanto, para el desarrollo. En este modelo educativo el adulto debe conocer las características básicas del niño o niña de la primera infancia, entre las que se destacan su carácter activo, la representación simbólica, el lenguaje, las características generales delpensamiento preoperacional y el egocentrismo; a lo cual añaden los cuatro factores que Piaget considera importantes en el desarrollo mental: la maduración biológica, la experiencia física y lógico-temática, lo social, la transmisión cultural, y la equilibración o mecanismo interno de regulación. En este modelo el papel del educador, consiste en ofrecerle a los niños y niñas diversas experiencias para queestas les permitan aprender activamente: ser activo física y mentalmente; reelaborar experiencias y conocimientos; ser autónomo al solucionar
problemas y en la iniciativa respecto a su persona, lo cognitivo y lo social. Desde el punto de vista pedagógico este modelo es considerado como un método de marco abierto, ya que no hay contenidos preescritos, Su propósito es brindarle al educador una…
