1- LOS PORTAFOLIOS Y SU UTILIDAD
En la educación, los portafolios son un fenómeno relativamente reciente y solo ahora empieza a explorarse todo su potencial. De acuerdo con linda Polin (1991, p. 25), a principios de los años noventa se hablaba de su usa principalmente en referencia a la evaluación; desde entonces, irrumpieron en escena con una amplia variedad de roles. Este libro pasarevista a los diversos usos de los portafolios y ofrece orientación sobre las estrategias adecuadas para mejorar su eficacia tanto para la evaluación como para la enseñanza. Estos pueden servir para: Comprometer a los alumnos con el contenido del aprendizaje, ayudar a los alumnos a adquirir las habilidades de la reflexión y la autoevaluación, documentar el aprendizaje de los alumnos en áreas que nose prestan a la evaluación tradicional y facilitar la comunicación con los padres.
2. ¿QUÉ SON LOS PORTAFOLIOS?
Un portafolio es un registro del aprendizaje que se concentra en el trabajo del alumno y en su reflexión sobre esa tarea. Mediante un esfuerzo cooperativo entre el alumno y el personal docente se reúne un material que es indicativo del progreso hacia los resultados esenciales(National Education Association, 1993, p. 41).
Pero existen muchas concepciones sobre los portafiolios y podemos resumir que la mayoría de las definiciones comparten ciertas características esenciales. En primer lugar, los portafolios consisten en colecciones de la tarea de los alumnos: una serie de trábalos producidos por cada uno de ellos. Segundo, las colecciones son deliberadas y noazarosas. Como lo afirma Judy Arter (1990, p. 1),”un portafolio es mas que uno mera carpeta de trabaios del alumno. Es necesario que sea una muestra de sus trabajos, reunidos con un propósito determinado”. Y tercero, la mayoría de las descripciones de los portafolios incluyen la oportunidad que tienen los alumnos de comentar su trábalo o reflexionar sobre él.
Las principales diferencias entrelos distintos enfoques de los portafolios se refieren a su uso en la evaluación. Si se pretende utilizarlos con esta finalidad (en particular, para evaluaciones de alto interés e impacto), su diseño deberá ser un tanto diferente que si sus objetivos son puramente instructivos. Los criterios de evaluación y otros factores deben definirse con claridad y aplicarse rigurosamente.
Losportafolios pueden servir para múltiples funciones desde la perspectiva de Ruth Mitchell (1992, p. 104) se pueden agrupar en cuatro grandes categorías: enseñanza, desarrollo profesional, evaluación e investigación. Aunque a medida que crece el número de educadores que usan portafolios, se reconoce cada vez más que el proceso tiene la capacidad de transformar la enseñanza. Algunos docentes, sin embargo,se sienten confundidos por la gran diversidad de tipos, los diferentes usos y las cuestiones prácticas relacionadas con la forma de guardarlos, su autoría y apropiación y cosas por el estilo.
|TIPOS DE PORTAFOLIO |CONCEPCIÓN Y PROPOSITO |PUBLICO |PROCESO |
|TRABAJO |Reciben ese nombre porque son un|Dado su uso en el diagnóstico |1. Se estructuran alrededor de un área de |
| |proyecto abarcador de “toda la |Su público primordial es el |contenido específico; los elementos reunidos se |
| |operación”, que contiene trabajos |alumno orientado por parte del |relacionan con los objetivos de esa unidad y |
| |encurso, así como muestras |docente. Para reflexionar |documentan el progreso del alumno en el dominio |
| |terminadas de lo producido. Sirven|sobre la calidad de lo |de éstos. |
| |como depósito de reserva de |contenido en el, aquél se |2. Se revisa en su totalidad para evaluar sus |
|…
