La Creatividad en la Escuela
Trabajo elaborado por:
Dioscórides Desiderio Navarro Díaz
México, D.F., a 24 de septiembre de 2002.
Cuando Canek tenía 3 años –hoy tiene 5-, su maestra Viki le llamaba la atención porque sus dibujos sólo hacían referencia a personajes que se enfrentaban, y luchaban. Esta pasión del niño por las batallas se desprendía de su gusto por los juegos de video ypor las películas de la saga de la Guerra de las Galaxias; por eso, en sus dibujos aparecían siempre los Patonzotes, los Patoncitos y el Cara Aplastada –nombres que él les había inventado-, así como algunas naves extrañas con cualidades muy particulares: Que evolucionaban, se hacían invisibles, con muchas vidas y algunos otros poderes más. También, con el tiempo aparecían nuevos personajes, unossacados de las mismas historias y otros quién sabe de dónde. Una característica particular de estos dibujos, era su dinamismo; no eran estáticos, tenían movimiento y contaban toda una aventura. A pesar de su maestra, él llegaba a contarnos, muy emocionado las peripecias de sus dibujos, y de alguna forma cada historia tenía algo nuevo que decirnos. Oírlo era una fiesta y los dibujos eran complejosy muy bien hechos para su edad. Sin embargo, un buen día, llegando por él al CENDI, en vez de la queja habitual, la maestra estaba contenta porque había logrado que Canek, en vez de sus dibujos habituales, hiciera un frutero que copió de una lámina que ella les mostró. El dibujo era bueno y con algo de color. La maestra lo felicitó. Cuando quisimos preguntarle sobre este dibujo, el únicocomentario que le mereció fue: La maesta nos lo puso. A él no le decía nada y no tenía nada que decirnos. Llegando a casa se sentó por largo tiempo a dibujar lo que a él le gustaba. Su mamá y yo, pensamos que ese día le quedó claro que hay espacios donde no puede ser ni hacer con libertad. Afortunadamente, hasta hoy no ha vuelto a dibujar ningún frutero y lo que eran historias en sus dibujos le han ayudadoa tener muy buenos trazos en letras que él aprende por su cuenta y las historias ahora son contadas y cantadas, a veces son chistes o rimas y son sobre diversos temas, aunque le siguen gustando los malvados. Sabe hacer sumas y restas sencillas mentalmente y maneja la computadora muy bien –hasta navega por internet- y es probable –casi seguro-que todo esto tenga que ver con lo mismo. Es curioso,en su escuela no saben todo lo que Canek sabe hacer. Seguramente están muy ocupados tratando de cercenar la creatividad y la personalidad de su grupo, o como diría Zemelman, reduciendo su pensamiento y esforzándose en hacerlos sujetos a su más mínima expresión.
El que traiga esta anécdota, nos remite a la consideración de lo que nuestros alumnos en secundaria traen en sus historias personales,como individuos, de sus experiencias en preescolar, primaria y hasta de las historias con sus familias, que aunque no pretendamos que sean homogéneas, si es importante que tengamos en cuenta las posibilidades de que hayan tenido que encontrarse en circunstancias como las narradas, porque ilustran una forma de ser, y específicamente centrados en la docencia, que es el ámbito que nos interesa tratar eneste texto, una forma de ser docente. Traer esta historia acá tiene como fin ilustrar algo de las circunstancias a las que se han tenido que enfrentar nuestros chicos cuando llegan a secundaria y que de muchas maneras, luego nosotros los maestros, aun con el ánimo de ser innovadores y críticos en nuestro trabajo, dejamos fuera de nuestro encuentro con ellos. De esta forma nuestros mejoresintentos fracasan al enajenar nuestras acciones del contexto histórico social en que nos estamos conformando, y aludo no sólo a la construcción de nuestros alumnos, sino a la de nosotros mismos. Desde este contexto, quiero abordar nuestro quehacer cotidiano en relación a la constitución del sujeto.
Hablar de la creatividad en secundaria –que probablemente si vamos a fondo tenga su especificidad- nos…
