CASO PRÁCTICO
Objetivo:
• Desarrollar un ejemplo práctico de cómo aplicar la teoría de Chickering y Reisser (con actividades concretas, con el fin de apoyar a un estudiante a que “avance” de un vector a otro.
Descripción:
Desarrollar un ejemplo práctico de cómo aplicar la teoría de Chickering y Reisser. Con el fin de poder desarrollar de mejor manera este caso práctico, esimportante que se consulten varias fuentes bibliografías que amplíen el conocimiento del equipo sobre la teoría de Chickering y Reisser. Adicionalmente se recomienda la búsqueda de casos prácticos relacionados con la teoría antes mencionada.
PROPUESTA
Esto que les mando solo es un borrador con las ideas que me han venido a la mente, espero sus comentarios y aportaciones.
En todos loscasos encontrados en las paginas de la red es notorio que para verificar el estadio en que se encuentra el desarrollo del estudiante se utilizan reactivos a base de baterías de preguntas y con los resultados se determinan los porcentajes en que está cada uno, agrupándolos a veces por edades, genero, raza, nacionalidad etc. Y sacando conclusiones al respecto. En algunos aplican estos reactivos endiferentes semestres y determinan el desarrollo que consiguió el estudiante pero no dice como lo consiguió y a través de que herramientas.
No se exponen sistemas, cursos, talleres o herramientas similares con las cuales propiciar el avance del estudiante a través de los vectores que nos propone Chickering. Para que se logre el desarrollo de la identidad es necesario que se superen losprimeros cuatro vectores y eso es un proceso que requiere tiempo
Borrador para introducción
El inicio de la vida universitaria enfrenta a los estudiantes con desafíos considerados por muchos como grandes retos a vencer, estos son de referencia personal, de tipo académico, de seguridad vocacional y de su vida social. En muchos casos el dejar la zona de confort que significa el hogar paternolleva al estudiante a asumir nuevos roles y responsabilidades que van desde su manutención y cuidados personales, pasando por las tareas académicas, hasta la inclusión en grupos sociales determinados.
Esto los puede llevar desarrollar de manera natural competencias, su autoestima, la confianza en si mismo, la autonomía, a establecer una identidad propia y otras características que semencionan en los siete vectores de Chickering, pero a muchos los lleva a niveles de estrés y de ansiedad que pueden originar algunos desajustes de tipo psicológico, como el asilamiento, la soledad y la depresión. Esto los lleva a enfrentar dificultades con sus correctas relaciones humanas, con sus padres, compañeros, profesores, directivos y también a caer en problemas de consumo de sustancias nocivaspara su salud. Y esto también ocurre en los estudiantes locales que no dejan su hogar durante su vida universitaria.
Chickering y Reisser (1993) nos señalan el proceso de desarrollo al que se enfrenta el estudiante a través de una teoría de siete vectores, donde se manifiestan los desafíos para construir sólidamente una identidad, una autonomía y la adaptación a los diferentes gruposdonde tiene que interactuar. La separación del hogar actúa en muchos jóvenes como un catalizador de la dependencia a la independencia total teniendo como resultado personas más realistas con correctas y maduras relaciones humanas.
Estos autores asumen que el desarrollo de la autonomía es uno de los vectores claves del desarrollo psicosocial de los jóvenes en su paso por la universidadHerramientas y actividades propuestas para el logro del desarrollo del estudiante y su evolución de un vector a otro:
YOGA
Objetivo General:
Por medio de su estudio y práctica, el alumno integrará la disciplina del yoga en su vida personal, iniciará un proceso de realización interior, y utilizará las herramientas que le permiten tener correctas relaciones humanas, con todo con…
