CALIDAD LECTORA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Leer no acepta el imperativo…
I.- Un marco teórico para trabajar la calidad lectora y producción de textos
Aprender a lo largo del tiempo
Es evidente, en primer lugar, que ya no podemos entender la lectura como un aprendizaje restringido a los primeros nivelesde escolaridad y centrado, simplemente, en las habilidades de decodificación. El proceso es un continuo que empieza antes de la escolarización, puesto que a través de la presencia social del escrito, los niños y niñas llegan a la escuela con muchos conocimientos sobre este tema. Una parte de la investigación sobre lectura se ha dirigido, efectivamente, a esta etapa para describir los inicios de lacultura escrita. Para describir, por ejemplo, el papel de las narraciones o de la literatura oral en el desarrollo del “papel de espectador” necesario para contemplar el lenguaje como objeto externo y poder adquirirlo en las primeras edades (…). Y el proceso de aprendizaje lector se alarga a toda la escolaridad y más allá si la entendemos como una habilidad interpretativa.Isabel Colomer
Consideraciones Iniciales:
Trabajando en un taller para padres el tema de la calidad lectora les pregunté ¿Qué estaban leyendo? Primero hubo un silencio, se intercambiaron algunas miradas, hubo algunos rostros que reflejaban culpa… Entonces me dije: O la pregunta está mal formulada o bien, creen que espero por respuesta el título de algún clásicode la literatura u otra novela. Este fue un primer aprendizaje respecto de las respuestas asociadas a la pregunta ¿qué lees? Porque ¿qué pasa con la lectura del diario, algún artículo de interés, alguna revista, etc? ¿Acaso no son lecturas también? ¿Son acaso menos meritorias o relevantes? Obviamente no, pero es un primer mito que tenemos que derribar: Leer no es sinónimo de novelas o poesía,esta nota de Pero Grullo es importante porque tiene que ver con la asociación que se suele hacer respecto de la lectura, es decir, la lectura solo sirve para leer novelas. Sin embargo, en nuestra experiencia diaria nos damos cuenta que el código escrito es bastante más que la tradición literaria. Basta, en todo caso, la aclaración para darnos cuentas que efectivamente se lee bastante más. Tengoamigos que sin ser amantes de la literatura de ficción, leen el diario todos los días, están informados. Revisan algún documento técnico y lo leen sin mayor problema. Y este punto es lo primero que debemos aclarar: Si bien, pareciera ser que mejorar la calidad lectora y la producción de textos es tarea exclusiva del subsector de lenguaje y comunicación, no hay error metodológico más grave que este,porque es esta actividad de nuestros estudiantes lo que, en definitiva, se evalúa en la mayoría de los subsectores.
Un gran paso sería lograr que cualquier docente, indistintamente el subsector, ocupara las estrategias propuestas para trabajar y evaluar la calidad lectora y producción de textos, solo así se irá construyendo la relevancia de estas estrategias en nuestros estudiantes.
¿Cómoleemos?: El modelo interactivo de calidad lectora.
La respuesta que se da en la actualidad al problema de la calidad lectora tiene que ver con un enfoque multidisciplinario: los estudios psicológicos sobre el desarrollo intelectual consolidaron un enfoque cognitivo del procesamiento de la información como teoría hegemónica en el seno de la psicología evolutiva. Estos trabajos se vincularon con losaportes que se estaban generando en la lingüística. La psicolingüística fue la que en definitiva logró generar puentes en común, además de los aportes de muchos otros campos científicos:la sociolingüística, la pragmática, la teoría de la comunicación, los estudios sobre inteligencia artificial con la aparición de la informática, las teorías de la recepción literaria, etc. interrelacionaron sus…
