REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL TÁCHIRA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
LA INTEGRACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL TÁCHIRA (UCAT)
Planteamiento del Problema
Señala el Programa “Observatorio de la Educación Superior en América Latina y el Caribe” de la UNESCO, que en el caso de América Latina actual ladiscapacidad es una razón de exclusión por patrones culturales y sociales, más que por razones económicas como sucede en países anglosajones donde la productividad que no alcanza los estándares requeridos es razón suficiente de exclusión, siendo los centros de Educación Superior reflejo de ello, pese a la existencia de algunos esfuerzos públicos y privados para modificar esa situación, pero dichospatrones culturales y sociales conforman barreras que obstaculizan cualquier iniciativa en este aspecto.
La razón de esta problemática es clara si observamos el proceso histórico latinoamericano donde el discapacitado es considerado por la sociedad como un enfermo, que incluso debe ser confinado a la oscuridad, lejos del ojo de amigos y vecinos, y en algunas ocasiones, sometido al olvidode su propia familia; por ejemplo, en algunas culturas aborígenes prehispánicas el niño que nacía con alguna deformación tenía como único destino la muerte para calmar el enojo de los dioses. En contraposición, en la Europa medieval el discapacitado es explotado económicamente, por ejemplo, era exhibido en circos para la burla de los presentes. (Razas del Mundo, Cultura y Pueblos, editorialOcéano, 2002)
Siendo entonces dicha discriminación el resultante de un proceso cultural y social, la educación se convierte en eje transversal para superar esas barreras.
Según el Ministerio de Educación Superior (MES) de Venezuela, la población con discapacidad es excluida y discriminada, convirtiéndose ese aspecto en el nudo crítico que en lo social crea sectores marginados, y porello, la integración e inclusión de dichos sectores debe ser impulsada integralmente para propiciar el desarrollo de una sociedad justa en donde todos los actores sociales sean partícipes de la construcción de una nueva nación y considerados sujetos activos y merecedores de derecho.
De acuerdo a lo anterior existen entonces cuatro aspectos que afectan la educación Superior del Discapacitado,la primera el acceso (ingreso a la Universidad), la segunda la permanencia (Superación Académica), y la tercera el discapacitado graduado (Persona capaz de interactuar en la Sociedad). De éstos tres aspectos la investigación se avocará al segundo, por ser el menos tratado por las Universidades que se han dedicado a tratar sólo el problema de ingreso, puesto que considera equivocadamente que lapermanencia es exclusivamente un problema académico, por ello, nos limitaremos a los elementos motivacionales de la relación grupo-docente-alumno que en lo social sustentan el cambio cultural requerido para superar la exclusión (Políticas Estudiantiles, MES, 2003).
Llama poderosamente la atención el trato que el alumno discapacitado recibe en la relación que genera el procesoenseñanza-aprendizaje, donde sujetos como el docente, y el grupo de alumnos de aula, permanecen impávidos o indiferentes ante la necesidad de inclusión que tiene el discapacitado, y que la Universidad tampoco se avoca a solucionar. (Políticas Estudiantiles, MES, 2003)
En este orden la investigación se centra y delimita a tratar dicha problemática en la Universidad Católica del Táchira (UCAT),Universidad icono del desarrollo en la zona occidental de la República Bolivariana de Venezuela, y en particular, del Estado Táchira, conformando un Estudio de la Situación de integración del estudiante universitario con Discapacidad, la cual además de conocer el entorno en que se desenvuelve, se espera que sirva de referencia a la UCAT en la formulación de políticas, planes y programas internos…
