La Ineludible Articulación Teoría-Práctica-Teoría
Universidad-Sistema Educacional
¿REFLEXIONES INOPORTUNAS?
Angel Bustos B
Introducción
En este trabajo se le invita a poner en juego sus conocimientos y experiencias relacionados con lo que los estudiantes de pedagogía tienden a realizar dentro de la sala de clases cuando desarrollan su Práctica profesional. Se desea, por una parte, lograrcomunicar el punto de vista en este tema del autor del mismo y que acompañe en la reconstrucción de las experiencias que se ha tenido al respecto y por otra, que usted compare estos planteamientos con sus propios puntos de vista y experiencias, permitiendo con tranquilidad que se generen conflictos sociocognitivos y los resuelva con o sin la colaboración de conversaciones con sus colegas u otraspersonas significativas aunque se prefiere que sea con otra persona) y así llegar a una estructuración o si resulta interesante y/o necesario una reestructuración cognitiva de las redes de conceptos relacionadas con el tema.
Si bien muchos, tal vez la mayoría, de los formadores de formadores, están de acuerdo que es conveniente vincular la teoría a la práctica y que también es necesario vinculara las Universidades formadoras de profesores con los establecimientos educacionales – en lo posible tempranamente -, desde el primer semestre de formación, es igualmente interesante hacerse algunas preguntas como las siguientes: ¿por qué es conveniente esta articulación?, ¿por qué durante décadas no pareció urgente hacer esta vinculación?, más aún, las cosas parecían funcionar bastante bien,¿Tiene este tema relación con la afirmación de que actualmente los profesores no forman bien a los alumnos de los establecimientos educacionales del país?
Calidad de la educación en Chile
Es frecuente escuchar y leer que tanto la calidad como la equidad del Sistema Educacional del país es deficiente, que esto se deriva de clases directivas, pasivas, con un aprendizaje memorístico de contenidosy además sin mucho sentido para los alumnos. Se ha observado que en la formación de los profesores la metodología de enseñanza no dista mayormente de la enseñanza lectiva observadas en las aulas básicas y medias, pero ¿ por qué ahora esto no sirve?, toda vez que esto ha estado funcionando durante varias décadas y en algunos países más de un siglo (Flores 1994)[1].
Al parecer existen distintasrespuestas a estas preguntas, probablemente sean complementarias y las necesitemos todas para dar cuenta del problema en su totalidad.
Se comenzará compartiendo la respuesta del autor de este artículo a estas últimas preguntas, ¿por qué la educación que los profesores desarrollan hoy en los establecimientos educacionales no sirve?; ¿por qué la formación que se les está dando a los futurosprofesores en las universidades no sirve?.
En primer lugar se hará notar que se está de acuerdo con las afirmaciones que implican las preguntas, es decir, la formación que entregan los profesores del sistema educacional a sus alumnos es de mala calidad, en establecimientos municipalizados, particulares subvencionados y particulares pagados (Rodríguez et al 1995)[2] y la formación que los formadoresde futuros profesores le da a los estudiantes de pedagogía también es de mala calidad (el autor de este artículo asume la responsabilidad que le cabe en esta controvertida afirmación), difícilmente podría ser de otra manera, pues los profesores formados en las universidades repiten con sus alumnos del sistema educacional el mismo modelo de enseñanza-aprendizaje con el cual se les formó y no elmodelo del cual muchas veces se les habló (Riveros y Bustos, 1994)[3].
El modelo de formación en el sistema educativo nacional, con el cual muchos de los actuales formadores de formadores se formaron, se caracteriza por la presencia casi exclusiva de un proceso educativo conductista, conductivo, respondiente y no divergente; clases principalmente expositivas, de entrega de información, con una…
