BIBLIOTECA ESCOLAR
CENTRO DE RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Doce pasos para poner en marcha la Biblioteca Escolar
1. Conocer qué bibliotecas tenemos y saber qué biblioteca queremos
Análisis de la situación de partida (recursos humanos disponibles, características de la colección, equipamiento, uso, etc.). Reconceptualización de la biblioteca escolar como centro de recursospara la enseñanza y el aprendizaje.
2. Distribuir espacios, ubicar equipamiento
• • • Elaborar un plano de la biblioteca con las distribuciones de áreas, zonas, secciones… Crear un ambiente acogedor. Procurar situar la biblioteca en planta baja con acceso directo desde la calle o bien en planta alta, con disponibilidad de ascensores o rampas que eviten barreras arquitectónicas. En caso deadquisición de mobiliario, asesorarse previamente y no aprovechar mobiliario inadecuado. Procurar poner ruedas en las estanterías bajas que dividen zonas. Coherencia al colocar las estanterías en el espacio, creando y separando zonas: de lectura, de consulta y estudio, telemática, rincón infantil, zona juvenil, etc. Coherencia al distribuir el fondo en las estanterías: las más bajas para los pequeños,obras de referencias juntas, vitrinas para la colección de audiovisuales…
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3. Señalizar espacios, áreas y secciones
• • • Proporcionalidad entre tamaño e importancia del mensaje. Uso de vocabulario normalizado. Homogeneización y elección de tamaño de letra, color, tipo… No saturar con información innecesaria. No olvidar los colores correspondientes a temas y edades.
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4. Recopilar toda la documentación dispersa y llevarla (provisionalmente) a la biblioteca para realizar el proceso técnico
• • • • Es fundamental centralizar la colección para un mejor acceso a ella. No se pretende quedarnos con los documentos. No hayexcepciones, todos los documentos son todos. Habilitar en el centro puntos para archivos de documentos.
5. Realizar un primer expurgo
Materiales susceptibles de expurgo: • Publicaciones antiguas (revistas, monográficos, suplementos, guías informativas…). • Materiales repetidos, salvo grupos de libros del mismo título con los que se pueden crear una sección para fomento de la lectura, trabajo en grupo…• Documentos de información poco relevante o escaso interés, no actualizados. • Fondos de poca calidad informativa (propuestas, documentos de debate, boletines, etc.), poco elaborados informacionalmente. • Documentos deteriorados, rotos o desgastados con dificultades para su restauración. • Material en formato antiguo y en desuso (disquetes de ¾, vinilos, sistema beta, casetes,…). No tirarlos nidonarlos hasta acabar todo el proceso, se puede cambiar de opinión. Comprobar que el documento pertenece a la etapa educativa del alumnado del centro.
6. Separar y organizar, por un lado, los documentos de referencia, informativos y de ficción en formato papel (librario) y, por otro, los documentos en formato audiovisual (no librario) Bloque A: MATERIAL LIBRARIO 1) Documentos de referencia
• •• Colocarlos provisionalmente en las estanterías siguiendo la Clasificación Decimal Universal, CDU, (Grupo 0) No separar los documentos por idiomas. Agruparlos todos en estanterías cercanas a la zona telemática.
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2) Documentos informativos
• • •Seguir la Clasificación Decimal Universal (CDU), agrupando los documentos hasta el segundo o tercer nivel de clasificación. No ordenar por colecciones. Rotulación provisional de los estantes en grupos (1,2,3,5,6,7,8 y 9)
3) Documentos de ficción
• • Subdivisión, en el caso de Educación Infantil y Primaria, en cuatro apartados, atendiendo a los colores correspondientes a la edad del alumnado…
